jueves, 13 de julio de 2023

SALTOS ESCRITURALES AUTOBIOGRÁFICOS EN TIEMPOS DE COVID

 12 de abril de 2021 

 Soy una célula de un gran cuerpo que es la humanidad; soy una célula buena, tengo altas mis defensas contra el covid 19 y me preparé de manera celosa tanto física como psicológicamente para este posible momento. Hoy 12 de abril, todo mi cuerpo está tensionado, me hice ayer la prueba en laboratorio particular; desde el medio día estuve revisando el link del mismo, hasta que recibí la noticia “Soy positiva para covid”. Mi proceso digestivo se transformó en un chorro desesperado de defecación infinita, se transformó en escalofrío y profundo miedo.

En ese instante, recordé que mi preparación consistió en alimentación sana, cuidado del cuerpo, yoga, lectura, en fin, una serie de retos a los que enfrentaba por mi carácter y mi forma de asumir la vida. Me controlé y saqué de mi interior ese yo rebelde y guerrero, disipé mi lado pesimista y mantuve mi mente positiva a pesar de esta vicisitud. En este instante que escribo tengo la certeza de que no vale la pena lamentarse, no hay culpas; el mundo lo siento como una lucha constante y transformadora que debe conducirnos a visualizar el futuro como un largo trasegar por la vida llena de obstáculos que debemos sortear. 

Hace un momento le di la noticia a mi esposo y mis hijos; la alerta familiar se expandió hasta Barranquilla y España; aparecieron los amigos dispuestos a ayudar, las palabras de amor y aliento han sido gratificantes; no obstante, esta situación me ha hecho reflexionar sobre el privilegio de atención recibida. Mi hijo, de carácter nervioso como el mío, me hizo medir la temperatura y oximetría hasta el cansancio; mi hija y su esposo se volvieron los chefs oficiales de la casa. 

 Mi esposo, mientras estuve aislada ayer, hizo comentarios jocosos en el chat sobre el almuerzo: Petit soupé de cebolla, picué al ajillo, acompañado de arroz en grano virgen de palitroque, songorocosongo de aguacate y destilado suave de guayaba. 

 Hoy aparecieron nuevos escritos del mismo calibre: arroz filipino tierno recogido antes de la cuaresma de la diosa Kali, ensalada con vegetales del huerto adyacente a los jardines de Babilonia, acompañado de una mistura de atún aleta amarilla.

Mi familia llenándome de energía, dándome el aliento que empezaba a faltarme. Soy fuerte porque me han rodeado de cariño, soy fuerte porque mi vida ya no es mía sino también de ellos; soy más fuerte de lo que pensaba; mi miedo y la espera son mi esperanza; soy fuerte porque me quité la coraza de víctima y ahora soy victimaria del covid y libraré una dura batalla; soy fuerte porque tengo la absoluta certeza de qué durará sólo un instante de mi vida y seguiré caminando en medio de esta tormenta que afecta mi mente y mi cuerpo. Soy un ser amado, arropado en la soledad del cuarto; mi libertad esta encerrada en este cuarto, pero mi espíritu está al lado de los que me acompañan desde afuera. 



Agosto 8 de 2021 

A veces lo que no se escribe se olvida, pero aún persiste en mi mente una imagen que se repite día tras día en mis sueños; es tan recurrente que hoy siento la necesidad de escribirlo. Ese día me asomé a la puerta del cuarto que esta levemente abierta y lo vi sereno, contemplando el paisaje marino desde el pequeño balcón que se convirtió en su refugio contra los malos pensamientos y la tristeza. 

 Ese espacio le permitía reflexionar sobre su vida y la de otros; sus privilegios frente a las carencias que observaba a su rededor como queriendo dar un poco de si mismo para no sentirse culpable por ser uno de esos pocos que ha recibido atención excepcional frente al covid.  Se veía tan frágil que quería arroparlo con el manto de mis brazos, darle consuelo en sus cavilaciones que eran mucho más dolorosas para él que los malestares de la enfermedad. 

Esa pequeña luz de la puerta entreabierta, me mostró su verdadero yo, aparentemente se resistía a  reflejar susto y de miedo pero yo sabía que estaba lleno de angustia por el posible desenlace de este incidente.  Siempre ha sido así, no le gusta mostrar sus sentimientos oscuros, se mantiene incólume ante la adversidad; se resiste al dolor, lucha contra esos fantasmas que a veces lo acosan y con unas gotas de humor hace comentarios alentadores y optimistas.

lo vi, desde la pequeña abertura, cómo escapaba a esos fantasmas inyectándoles una dosis de lectura en la que se perdía en el mar de fantasías y personajes salidos de sí. Estaba ahí, sólo con su soledad, sólo con la compañía de esos seres imaginarios, sólo sin su celular porque lo estaban agobiando con tantos mensajes inhibitorios que lo podrían conducir al abismo sin luchar. 

 En medio de mis observaciones tenía la esperanza de seguir contando con sus abrazos nocturnos, sus piernas pegadas a mis nalgas y quería seguir escuchando sus palabras, aunque a veces sonaban repetitivas; sabía que no me iba a dejar sola, que estaríamos juntos por un tiempo infinito; que la tormenta pronto se calmaría y que en un futuro no lejano dormiríamos en la misma cama, cada uno en el lado correspondiente; que la soledad de ese lado de la cama, se reemplazaría por ese otro ser que estaba en la habitación contigua y nos brindaríamos mutuo consuelo. 

Tengo la certeza que nuestros lazos hoy son aún más fuertes, que ni el tiempo ni la adversidad pandémica pudo romper las cadenas de amor que se esconden en nuestros corazones y hoy somos más humanos; o menor dicho, hoy somos dos en uno, o de otra manera somos uno en dos.

martes, 2 de noviembre de 2021

EL MÉTODO ARQUEOLÓGICO PARA LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO (ESCRITO TOMADO DE LA PRODUCCIÓN DEL DOCENTE RAFAEL POLO. IED OLIVOS - SANTA MARTA)

 Hablar de Chiribiquetes es hablar de un tesoro inocultable de la riqueza natural, ambiental y de cultura ancestral, interactúan allí multiplicidad de especies de seres vivos, únicos y conocidos por los estudiosos de los reinos de la naturaleza: los científicos se refieren a Chiribiquete como un lugar de alto grado de endemismo y cada expedición que se realiza se descubren nuevas especies. 

Este parque es una mega reserva que contribuye a mantener los componentes físicos abióticos y bióticos de una de las áreas con mayor diversidad biológica del planeta. Además la riqueza natural del parque otros aspectos que más impresiona de Chiribiquete son sus pinturas rupestres que durante miles años los chamanes de la serranía han reflejado a una altura medio en los Teputes y que datan aproximadamente hace 80.0000 años; se han identificado aproximadamente 70 pinturas rupestres de estilo hiperrealista y con escenas que dan ideas de movimientos y un lenguaje descriptivo y narrativo. Estos pictogramas que se encuentran en Chiribiquete son los más importantes del planeta. Según el estudio Colombiano de antropología e historia (ICANH) Los pictogramas de Chiribiquete son el fiel reflejo del conocimiento los pueblos indígenas ancestrales antiguos que los realizaron y que en la actualidad lo siguen practicando, es decir, es un arte rupestre vivo. Otro aspecto a resaltar además de lo natural y cultural son las manifestaciones geológicas de carácter extraños con una “biota” fascinante. 



Este tesoro es inigualable que tiene un valor natural ,arqueológica y cultural no solo para Colombia sino para la amazonia y el mundo entero según la directora de planeación de la World wialife fundation ( WWF ) en Colombia” está bajo amenazas debido a la deforestación en la amazonia y en la Orinoquia , la aparición de la ganadería extensión y los cultivos ilícitos y si el gobierno nacional no frena y combate a estar grupos armados organizados ilegales se avisara la destrucción de zonas aledañas y céntricos del parque Chiribiquete. “En toda mi historia como director de parques y como ambientalista, jamás había visto un momento tan difícil para parques nacionales” “Por orden de jefes de estos grupos armados, ingresan colones traídos de otros sectores y están instrumentalizando a la población civil, obligándolos hacer quemas y a deforestaciones con el propósito de sembrar coca y explotación de ganaderías extensiva”; pero el panorama hoy se torna más grave para el parque Chiribiquete, debido a los acuerdos de paz ,la FARC que fungía como guardián de este parque natural, tuvo que salir de este territorio y quedaría a merced de los grupos residuales regresa el escolar de la guerra y expulsan a funcionarios guarda parques, es decir no pueden entrar quienes tienen función de cuidar las extrañas de porqué y dejar el sector ambiental sumido en uno de los más graves crisis de gobernabilidad en la historia de las áreas protegidas. “No se necesita su presencia por el control ambiental lo hacemos nosotros. Ya tenemos los respectivos manuales de manejo de los recursos de pesca, caza y tumba. No queremos parques nacionales a que los dirijan los hombres armados pertenecientes al frente Carolina Ramírez de la FARC. 

https://www.elespectador.com/ambiente/chiribiquete-en-la-paz-como-en-la-guerra-article-728796/ 


Las mafias suelen utilizar estas zonas y paradójicamente los guardianes del parque terminan en peligro al descubrir las rutas, desplazamientos y laboratorios de procesamiento de coca ,muchos de ellos terminaron asesinados y el resto les toca huir para resguardad sus vidas, debido a que ellos, también los grupos armados los identifican como responsables de la seguridad y del orden público “Únicamente buscamos conservar esas áreas medioambientales y eso no lo han entendido quienes buscan apoderarse de nuestro territorios” afirma la directora de parques nacionales Julia Miranda. “La maloka del jaguar, la morada eterna del hijo del sol; la misteriosa selva que arropa a los Yuris y a los paeces,tribus en aislamiento desde hace miles de años, la selva profunda que la humanidad apenas empieza a conocer, se oscurece esta vez no por cuenta de la mitología indígena sino por un invasor de años de historias.

https://www.rcnradio.com/colombia/por-amenazas-indigenas-que-se-oponen-tala-de-arboles-salen-desplazados-de-sus-resguardos 

jueves, 2 de septiembre de 2021

PODCATS OLIVISTAS

Hola a todos y todas.  El podcast están conquistando al mundo educativo, siendo una herramienta de gran valor comunicativo y creativo porque permite a los participantes reproducir, producir e interpretar textos desde una óptica personal  e imaginativa.  


Te invito a escuchar los podcast creados por nuestros educadores que se están esforzando por entregar a los niños y niñas nuevas herramientas para enriquecer sus aprendizajes.  Coloca tu celular frente al código e ingresa a "Producción oral IED Olivos"






SALTOS ESCRITURALES AUTOBIOGRÁFICOS EN TIEMPOS DE COVID

12 de abril de 2021 

 Soy una célula de un gran cuerpo que es la humanidad; soy una célula buena, tengo altas mis defensas contra el covid 19 y me preparé de manera celosa tanto física como psicológicamente para este posible momento. Hoy 12 de abril, todo mi cuerpo está tensionado, me hice ayer la prueba en laboratorio particular; desde el medio día estuve revisando el link del mismo, hasta que recibí la noticia “Soy positiva para covid”. Mi proceso digestivo se transformó en un chorro desesperado de defecación infinita, se transformó en escalofrío y profundo miedo.

En ese instante, recordé que mi preparación consistió en alimentación sana, cuidado del cuerpo, yoga, lectura, en fin, una serie de retos a los que enfrentaba por mi carácter y mi forma de asumir la vida. Me controlé y saqué de mi interior ese yo rebelde y guerrero, disipé mi lado pesimista y mantuve mi mente positiva a pesar de esta vicisitud. En este instante que escribo tengo la certeza de que no vale la pena lamentarse, no hay culpas; el mundo lo siento como una lucha constante y transformadora que debe conducirnos a visualizar el futuro como un largo trasegar por la vida llena de obstáculos que debemos sortear. 

Hace un momento le di la noticia a mi esposo y mis hijos; la alerta familiar se expandió hasta Barranquilla y España; aparecieron los amigos dispuestos a ayudar, las palabras de amor y aliento han sido gratificantes; no obstante, esta situación me ha hecho reflexionar sobre el privilegio de atención recibida. Mi hijo, de carácter nervioso como el mío, me hizo medir la temperatura y oximetría hasta el cansancio; mi hija y su esposo se volvieron los chefs oficiales de la casa. 

 Mi esposo, mientras estuve aislada ayer, hizo comentarios jocosos en el chat sobre el almuerzo: Petit soupé de cebolla, picué al ajillo, acompañado de arroz en grano virgen de palitroque, songorocosongo de aguacate y destilado suave de guayaba. 

 Hoy aparecieron nuevos escritos del mismo calibre: arroz filipino tierno recogido antes de la cuaresma de la diosa Kali, ensalada con vegetales del huerto adyacente a los jardines de Babilonia, acompañado de una mistura de atún aleta amarilla.

Mi familia llenándome de energía, dándome el aliento que empezaba a faltarme. Soy fuerte porque me han rodeado de cariño, soy fuerte porque mi vida ya no es mía sino también de ellos; soy más fuerte de lo que pensaba; mi miedo y la espera son mi esperanza; soy fuerte porque me quité la coraza de víctima y ahora soy victimaria del covid y libraré una dura batalla; soy fuerte porque tengo la absoluta certeza de qué durará sólo un instante de mi vida y seguiré caminando en medio de esta tormenta que afecta mi mente y mi cuerpo. Soy un ser amado, arropado en la soledad del cuarto; mi libertad esta encerrada en este cuarto, pero mi espíritu está al lado de los que me acompañan desde afuera. 



Agosto 8 de 2021 

A veces lo que no se escribe se olvida, pero aún persiste en mi mente una imagen que se repite día tras día en mis sueños; es tan recurrente que hoy siento la necesidad de escribirlo. Ese día me asomé a la puerta del cuarto que esta levemente abierta y lo vi sereno, contemplando el paisaje marino desde el pequeño balcón que se convirtió en su refugio contra los malos pensamientos y la tristeza. 

 Ese espacio le permitía reflexionar sobre su vida y la de otros; sus privilegios frente a las carencias que observaba a su rededor como queriendo dar un poco de si mismo para no sentirse culpable por ser uno de esos pocos que ha recibido atención excepcional frente al covid.  Se veía tan frágil que quería arroparlo con el manto de mis brazos, darle consuelo en sus cavilaciones que eran mucho más dolorosas para él que los malestares de la enfermedad. 

Esa pequeña luz de la puerta entreabierta, me mostró su verdadero yo, aparentemente se resistía a  reflejar susto y de miedo pero yo sabía que estaba lleno de angustia por el posible desenlace de este incidente.  Siempre ha sido así, no le gusta mostrar sus sentimientos oscuros, se mantiene incólume ante la adversidad; se resiste al dolor, lucha contra esos fantasmas que a veces lo acosan y con unas gotas de humor hace comentarios alentadores y optimistas.

lo vi, desde la pequeña abertura, cómo escapaba a esos fantasmas inyectándoles una dosis de lectura en la que se perdía en el mar de fantasías y personajes salidos de sí. Estaba ahí, sólo con su soledad, sólo con la compañía de esos seres imaginarios, sólo sin su celular porque lo estaban agobiando con tantos mensajes inhibitorios que lo podrían conducir al abismo sin luchar. 

 En medio de mis observaciones tenía la esperanza de seguir contando con sus abrazos nocturnos, sus piernas pegadas a mis nalgas y quería seguir escuchando sus palabras, aunque a veces sonaban repetitivas; sabía que no me iba a dejar sola, que estaríamos juntos por un tiempo infinito; que la tormenta pronto se calmaría y que en un futuro no lejano dormiríamos en la misma cama, cada uno en el lado correspondiente; que la soledad de ese lado de la cama, se reemplazaría por ese otro ser que estaba en la habitación contigua y nos brindaríamos mutuo consuelo. 

Tengo la certeza que nuestros lazos hoy son aún más fuertes, que ni el tiempo ni la adversidad pandémica pudo romper las cadenas de amor que se esconden en nuestros corazones y hoy somos más humanos; o menor dicho, hoy somos dos en uno, o de otra manera somos uno en dos.

IED OLIVOS EN TIEMPOS DE COVID 19

Hola a todos y todas.  

Los docentes de la IED OLIVOS, en su espíritu altruista, se preparan para desarrollar una labor loable, debido a la pandemia del C19, se han empeñado a reinventar sus prácticas pedagógicas por lo que se han dado a la tarea de convertir los medios disponibles, en herramientas que les permitan a sus estudiantes crecer cada día más.  

Hoy estamos abocados a buscar salidas emergentes frente a las situaciones que la vida nos ha puesto en el camino;  y aunque su trasegar ha estado lleno de obstáculos y vicisitudes, los maestros han sabido responder al momento con valentía y entrega; han hecho ingentes esfuerzos por responder a las circunstancias y han aprendido junto con los estudiantes y la familias.

El camino podría ser corto o largo, pero estamos preparados para asumir este reto. 
  

miércoles, 11 de agosto de 2021

EJEMPLOS DE SIMETRIA TOMADOS DEL MATERIALES DEL PTA

ANEXO 1 GUÍA DE ACTIVIDADES DE EJERCITACIÓN 

 Objetivo: ejercitar en las diferentes fases propuestas a partir de la teoría de Van Hiele del razonamiento geométrico.  Te recomiendo ver el siguiente enlace para complementar la información https://youtu.be/_Tf6IrtwO90

 ACTIVIDADES Teniendo en cuenta la explicación desarrolla cada uno de los siguientes ítems. 

 FASES 1. Información - Observa alrededor y mira las figuras geométricas:
  • ¿Cuáles son más recurrentes? 
  •  Habla con cuatro compañeros y pregúntale la información obtenida. Toma nota y analiza los datos en los que concuerdes. 
  • Realiza el ejercicio del link y escribe tu puntaje: (Da clic derecho y señala abrir al hipervínculo) 
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Simetr%C3%ADa/Da_clic_sobre_las_figuras_sim%C3%A9tricas._oz1339412db ___   

 https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Simetria/Linea_de_simetria_gm1530299yj ____ 

 https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Simetr%C3%ADa/Ejes_de_simetr%C3%ADa_lg1862154gr ____ 

  • Dibuja 10 patrones más de los presentados
  •  Realiza una propuesta de una actividad para desarrollar esta fase. 

 2. Orientación dirigida 

 Con ayuda de dos figuras geométricas, posicionarán una de ellas sobre el horario, la que se llamará “A” y la otra sobre el minutero, la que se llamará “B”, y responderán las preguntas: 
  • ¿Cuántos grados se debió mover la figura A para quedar en B? 
  • Las doce y media, ¿Cuántos grados se debería mover la figura “A” para estar en “B”? - 2:30 - 6:20 - 5:10 - 1:45
  •  Para finalizar la actividad anterior deben modelar diversas rotaciones y luego dibujarlas en el cuaderno, sin dibujar el reloj, solo el movimiento, identificando el punto de rotación. 
  • Realiza una propuesta de una actividad para desarrollar esta fase 
 3. Explicación - Realiza un corte de las figuras como muestra el ejemplo

  •  Realiza la actividad ingresando al link y escribe tu puntaje. (Da clic derecho y señala abrir al hipervínculo) https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Simetr%C3%ADa/Ejes_de_simetr%C3%ADa_lg1862154gr ____ 
  • https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Simetr%C3%ADa/Sim%C3%A9trico_y_asim%C3%A9trico_mx657909ek ____ 
  •  Practica con el geoplano virtual https://apps.mathlearningcenter.org/geoboard/ 
  • Realiza una figura simetría con respecto a la presentada.
Realiza una propuesta de una actividad para desarrollar esta fase

 4. Orientación libre - ¿Cuál o cuáles son las figuras teselantes?


1___regular ___irregular
2.___regular ___irregular
3.___regular ___irregular 
 


  • Realiza una traslación
  • Realiza una rotación
  • Realiza una reflexión

miércoles, 12 de mayo de 2021

LA COMUNICACION Y LA EMOCIÓN DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN

Por: Lic. Malena Ortiz Rodriguez


Rafael Ochoa Flórez, en su texto “Hacia una pedagogía del Conocimiento”, destaca que la formación humana se constituye en el eje que dinamiza el proceso de formación pues implica el reconocimiento de la diversidad multicultural, la autonomía y autodeterminación del ser, la universalidad del conocimiento.

En este orden es importante señalar que no existe formación sin dos elementos: comunicación y emoción, la actividad pedagógica del docente debe centrarse en potenciar estos dos ejes que son el motor de desarrollo integral del educando. La comunicación implica la interlocución dialógica, entendida como la posibilidad de construir el conocimiento a partir del encuentro de saberes que llevan implícitos los presaberes de tipo social cultural, personal de los actores implicados en el proceso. La emoción, está directamente ligada al “deseo” a la “sed” de aprender generada, por el componente motivación que jamás debe estar ausente del aula de clase.

Atendiendo a las realidades que permean el proceso formativo en la actualidad, se hace necesario fijar la mirada en una educación centrada en el ser en todas sus dimensiones; bien lo señala Jairo Anibal Niño, que el ser humano es multidimensional al valorarlo no sólo como ser cognitivo, sino biológico, afectivo o volitivo, social e histórico; que puede autodireccionar su rumbo valorándolo como un “ser que piensa, siente e interactua” (1994,3).

Por lo tanto, las propuestas didácticas actuales, deben responder a modelos educativos abiertos, posibilistas y flexibles que sean inclusivos y abran nuevos caminos en la construcción del conocimiento crítico, la cultura, la identidad dentro de un sistema globalizado exigente que se soporta en la competitividad empresarial y profesional. Ello no significa que el enfoque actual por competencias sea el ideal, sólo se trata de tenerlo en cuenta pues el mundo educativo actual se centra demandas empresariales y en la hegemonía mundial de un modelo que tiene sus intereses puestos en el fortalecimiento de los grandes intereses económicos.

En este orden de ideas, las propuestas didácticas deben tener en cuenta las competencias básicas que no necesariamente, deben ir enfocadas hacia el refuerzo del modelo económico individualista actual; éstas pueden conducir a una transformación de la teoría y la práctica educativa partiendo fundamentalmente del enfoque de los saberes, los contextos en que estudian o analizan, los ámbitos y sinergias conjuntas para alcanzar metas colectivas antes que individuales a través de la participación activa y concertada del conjunto.

Las competencias básicas, antes que reforzar un enfoque individualista permite al individuo ser más analítico y crítico frente a la realidad que enfrenta; posibilita que se convierta en un ser que contribuya con la transformación de la sociedad, que valore la diversidad para extraer de ella lo que le permitirá avanzar: un individuo que aprende a aprender pero que también sabe hacer y sabe convivir.

Desde el punto de vista lingüístico, Noam Chosmky introduce dos elementos claves en el aprendizaje: la competencia y la actuación; la primera es entendida por el lingüista como la capacidad del individuo para resolver problemas y visionar el mundo atendiendo a su historia personal y sus experiencias previas almacenadas en el cerebro; la segunda se refiere a la puesta en práctica de esas competencias en diversos entornos. No obstante, aunque estos elementos previos sean diferenciados entre los individuos, Chomsky considera que cualquier persona dotada de la facultad de hablar es capaz de expresarse en su propia lengua con corrección e interpretar y entender lo que otro individuo le desea comunicar.

El enfoque de competencia propuesto para la práctica educativa, va más allá de un enfoque economicista, implica la valoración de los dos elementos mencionados: comunicación y emoción, pues la competencia debe asociarse a la noción de Chomsky como capacidad creadora, generativa y asociativa que formen a los estudiantes para la vida.

La incidencia de la comunicación en el desarrollo de competencias es notoria ya que los adelantos científicos actuales señalan que no puede existir aprendizaje sin comunicación, lo cual significa de-construir el modelo comunicacional tradicional que ha caracterizado la educación para diversificarla y potenciar los múltiples caminos que ofrece esta área que va desde el uso de las Tics como herramientas de apoyo, hasta la valoración de los signos lingüísticos y no lingüísticos en el desarrollo del proceso formativo; es decir, implica la utilización de canales auditivos, visuales, kinésicos, etc., para que los actores puedan ser entes activos que participen, relacionen, compartan y transmitan en forma eficaz sus ideas, pensamientos y sentimientos.

Por su parte, la emoción, afecta las competencias de los individuos pues es la provoca la motivación hacia el aprendizaje, bien se señala que no existe aprendizaje sin emoción; esto quiere decir que es necesario potenciar en los estudiantes el deseo a aprender, valorar la motivación interna para que se manifieste en acciones claras y precisas que lo lleven a ser una persona que se reconoce a sí mismo como un valioso, único e irrepetible; capaz de programarse a sí mismo para alcanzar las metas deseadas y para superar sus falencias.

En términos generales, se hace necesario reflexionar y actuar en forma responsable sobre el sentido que le demos al enfoque por competencias pues no debe abordarse desde una perspectiva deshumanizada que lleve a que los estudiantes se conviertan en profesionales tecnócratas que desconocen la ética como elementos que conduce su actuación profesional; es necesario repensar el enfoque por competencias y dirigirlo hacia la utilización de los aprendizaje hacia fines altruistas que sean efectivos en diversos entornos de actuación profesional; hacia la construcción de una ciudadanía que valore los intereses, necesidades y expectativas de la mayoría de la sociedad antes de de una minoría; en fin, un profesional que sea capaz de regular su pensamiento, sus emociones y conducta hacia la búsqueda del bien.

viernes, 23 de abril de 2021

TALLER SOBRE ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO

Queridos maestros.  

Ofrezco a ustedes algunas orientaciones sobre el Análisis Crítico del discurso desde la perspectiva de Teuv Van Dick con el objeto de brindarles mayores elementos de juicios enfocados en la lectura crítica, cuyo proceso ha sido incipiente en la mayor parte de las instituciones educativas y que es una de las preocupaciones  mas sentidas por ustedes. 

Este esquema, les ayudará mucho a  hacer un análisis que parte del análisis global del discurso hasta  llegar al análisis de las microestructuras textuales y la crítica personal que cada uno tiene del discurso. 

Los invito a escuchar o leer el texto "Yo tengo un sueño" (Martin Luther King) y valorarlo desde esta perspectiva de análisis.  Espero les guste. 


ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO

1. ANÁLISIS DE PROPOSICIONES GLOBALES O MACRO-ESTRUCTURAS SEMÁNTICAS DEL TEXTO
A) PROPOSICIONES GLOBALES
B) RESUMEN DE POSTURA DEL AUTOR
C) SIGNIFICADO DEL DISCURSO (CONCEPCIÓN IDEOLÓGICA)

2. ANÁLISIS DE SIGNIFICADOS LOCALES O MICRO-PROPOSICIONES DEL TEXTO
A) PALABRAS CLAVES Y RELACIONES ENTRE LAS IDEAS
B) CONCEPCIÓN IDEOLÓGICA DE QUIEN ESCRIBE Y ESTRATEGIAS EMPLEADAS PARA QUE EL DESTINATARIO SE IDENTIFIQUE CON ÉL.
C) LENGUAJE QUE POLARIZA LAS RELACIONES ENTRE (ELLOS Y NOSOTROS)
D) PÁRRAFOS CON PRESUPUESTOS IDEOLÓGICOS

3. ANÁLISIS CONTEXTUAL
VALORACIÓN DE LOS ASPECTOS TRATADOS – CRÍTICAS Y OPINIONES DEL LECTOR

REFERENCIAS   
https://www.elmundo.es/especiales/2013/internacional/martin-luther-king/texto-integro.html 

https://youtu.be/x7C9OympYtQ  







jueves, 22 de abril de 2021

CÓMO HACER COMENTARIOS CRÍTICOS


COMENTARIO DE TEXTOS NO LITERARIOS

Existen  muchos  modelos  de  comentario  de  textos.  Proponemos aquí uno basado en las características que has estudiado. Te ofrecemos así  una guía que puede  serte útil. No siempre será necesario hablar de todo.
Aspectos relacionados con la adecuación del texto
Ø  Publicación:  cuándo, dónde,  en  qué  ámbito  (científico, periodístico...)
Ø  Debes hablar del campo de conocimiento al que pertenece (psicología, derecho, política...)
Ø  El registro que utiliza: culto, vulgar, coloquial, formal...

Elementos  de  la  comunicación  que  intervienen.  En  este momento, puedes aprovechar para hacer una breve contextualización  si  el  texto  lo  precisa  por  la  importancia  del autor, por la cuestión que trata, porque presente unos rasgos muy marcados.

COMO SE COMENTA UN TEXTO ARGUMENTATIVO

Los textos argumentativos son aquellos que intentan convencer al receptor de algo.
Llamamos TESIS a  la  postura  que  sostiene  el  autor  del  texto. Por ejemplo: el producto X es el quitamanchas más eficaz de  los que están a la venta.
Los  ARGUMENTOS  son las razones que da el autor del texto para  fundamentar su opinión.
Es muy importante tener en cuenta al receptor.  Depende de  la persona o persona que intentemos convencer, utilizaremos  un argumento u otro. Piensa, por ejemplo, en una publicidad  de  galletas.  Si  se  intenta  convencer  a  unos  niños  para  que
compren  las  galletas,  las  razones  que  se  darán  tendrán  que  ver con su sabor, con la pegatina que regalan... En cambio,  si se intenta convencer de lo mismo a sus padres, posiblemente se hable de sus valores nutritivos.

Es importante tener en cuenta al emisor del  mensaje. La persona que emite el mensaje debe ser creíble y el receptor debe  confiar  en  ella.  Un  ejemplo  que  puede  ilustrar  esta  idea podemos encontrarlo en la imagen de los políticos y la necesidad de una conducta adecuada por su parte para otorgar credibilidad a su mensaje.
El  canal debe escogerse cuidadosamente para llegar al público que se desea. Imagina que un científico quiere convencer a la comunidad de médicos de las ventajas de una vacuna  nueva.  El  canal  escogido  posiblemente  sea  una  revista  especializada o un congreso, no una valla publicitaria.  El  contexto y, sobre todo, el código, y el mensaje deben cuidarse para lograr los objetivos.

ARGUMENTOS. Desde  la  antigüedad  ha  habido  gran  interés  en  descubrir  la manera más eficaz para convencer a alguien de algo. A este arte se le llama retórica Los  mismos  recursos  que  se  emplean  en  literatura  se  utilizan también  como  una  manera  de  embellecer  el  mensaje  y  hacerlo más atractivo. Las figuras literarias también se conocen como “figuras retóricas”.

ESCRIBIR UN TEXTO DE OPINIÓN. EL ARTE DE CONVENCER.  Existen  diferentes  tipos  de  argumentos.  Aquí  veremos  solo  algunos ejemplos:
1.     El argumento  de  autoridad. es  muy  frecuente.  Consiste  en  recurrir  a  la  opinión  de  alguien  a  quien  consideramos  un  experto  en  el  tema  para  avalar  nuestra  postura.  Ejemplo: recurrir al informe de un organismo internacional.
2.     Los ejemplos sirven  para  ilustrar  lo  que  decimos  hablando de  un  caso  concreto.  Ejemplo:  el  testimonio  de  alguien que corrobora nuestra postura.
3.     Los hechos acuden a describir o narrar situaciones, normalmente  conocidas  también  por  el  receptor,  que  avalan nuestra  postura.  Ejemplo: consumir  demasiadas  grasas  saturadas aumenta la posibilidad de sufrir un infarto. Aunque el receptor no  sea  médico, fácilmente aceptará esta afirmación.
4.     Los datos son  el  argumento  más  sólido.  Están  basados  en cifras, estadísticas, gráficos, evoluciones históricas, etc., en los que apoyar nuestra opinión.

A continuación presentamos un ejemplo de texto argumentativo no literario


Cuadro de texto: ¿Es la instrucción pública el primer origen de la prosperidad social? Sin duda. Ésta es una verdad no bien reconocida todavía [...]. Las fuentes de la prosperidad social son muchas; pero todas nacen de un mismo origen, y este origen es la instrucción pública [...]. La instrucción dirige sus raudales para que corran por varios rumbos a su término; la instrucción remueve los obstáculos que pueden obstruirlo, o extraviar sus aguas. 
Ella es la matriz, el primer manantial que abastece estas fuentes [...]. Con la instrucción todo se mejora y florece; sin ella todo decae y se arruina en un estado.
¿No  es  la  instrucción  la  que  desenvuelve  las  facultades  intelectuales  y  la  que  aumenta  las  fuerzas físicas del hombre? [...] Ella le descubre, ella le facilita todos los medios de su bienestar, ella, en fin, es el primer origen de la felicidad individual.
Luego lo será también de la prosperidad pública [...].Sin duda que son varias las causas o fuentes de que se deriva esta prosperidad; pero todas tienen un origen y están subordinadas a él: todas lo están a la instrucción. [...] ¿No es ella la que ha inventado sus instrumentos, la que ha multiplicado sus máquinas,  la  que  ha  descubierto  e  ilustrado  sus  métodos?  ¿Y  se  podrá  dudar  que  a  ella  sola  está reservado llevar a su última perfección estas fuentes fecundísimas de  la  riqueza  de  los individuos y 
del poder del Estado? [...] ¿No es la ignorancia el más fecundo origen del vicio, el más cierto principio de la corrupción? ¿No es la instrucción la que enseña al hombre sus deberes y la que le inclina a cumplirlos? La virtud consiste en la conformidad de nuestras acciones con ellos, y solo quien los conoce puede desempeñarlos. 

“Memorias sobre educación pública” Jovellanos 


CÓMO SE COMENTA UN TEXTO PUBLICITARIO O PROPAGANDÍSTICO.
Los textos publicitarios son una constante en nuestra vida y tal vez no les prestamos la suficiente atención en el aula. Esta entrada inicia al alumnado en su creación.
La  publicidad  es  un  tipo  de  comunicación  en  la  que  el  emisor tiene como objetivo persuadir al receptor, un público más o menos homogéneo, de las bondades de un producto o servicio.
ALGUNOS CONCEPTOS CLAVE
Ø  Publicidad: consiste en la comunicación interesada sobre un producto o servicio. Es frecuente que persiga aumentar  las  ventas  de  este,  pero  también  existe  publicidad que pretende crear o asociar una imagen determinada  a  una  marca  (modernidad,  seguridad,  exclusividad..).
Ø  Propaganda: consiste en la difusión de ideas con objeto  de lograr adeptos a una causa: religión, política...
CARACTERÍSTICAS
Ø  Es un texto argumentativo.
Ø  Está vinculado a los medios de comunicación de masas.
Ø  Se vale de recursos verbales y no verbales.
Ø  Utilización especial del idioma: recursos literarios, rima,  juegos de palabras. El objetivo de este uso del idioma tiene  que  ver  con  captar  el  interés  del  receptor  y mantener su atención hacia un mensaje agradable.
Ø  Se adapta al público al que dirige sus argumentos. Para ello adapta el registro del idioma, la estética del anuncio, etc.
ELEMENTOS
Ø  Argumentos: qué beneficios aporta el producto o servicio.
Ø  Logotipo: imagen simbólica que se asocia a la marca.
Ø  Información requerida legalmente, especialmente en publicidad de productos para adultos, aunque también en publicidad para menores, de productos alimenticios, etc.





1.         Identificación del texto. 
A.      ¿Es publicidad de producto o propaganda (difunde ideas)?
B.      ¿A quién se dirige?
C.      ¿Puedes identificar la época a la que pertenece (contexto en el que se inscribe)?
Normalmente hay pistas que nos dan idea del tipo de público al que nos dirigimos.
2.         Análisis del contenido y de la forma.  La publicidad normalmente combina imagen y texto. Con frecuencia, estos elementos se complementan.
A.      Describe la imagen y señala qué relación tiene esta con el texto.
B.      Identifica cuál es el objetivo que se persigue ¿Aumentar las ventas? ¿Crear prestigio? ¿Captar el voto? ¿modificar una conducta?  
C.      Señala también los argumentos que se emplean y si existen o no recursos literarios, la variedad lingüística que emplea, el registro idiomático, etc.

3.     Identifica la estructura.  Fíjate en la disposición de los elementos, si hay información de carácter legal, el espacio que ocupa la imagen, etc.
4.         Conclusión.  Ofrece una valoración razonada sobre si la publicidad cumple con su objetivo y si resulta adecuada para dicho objetivo y el tipo de público al que está destinado.


REDACCIÓN DE TEXTOS: CREAR UN CARTEL PUBLICITARIO


Uno de los elementos más importantes en la creación de un anuncio es garantizar que el mensaje que pretendemos hacer llegar queda claro.
  • Ø El punto de partida debe ser el análisis sobre la situación, la determinación de objetivos y el target.
  • Ø Cuida el diseño y la armonía entre texto e imagen.
  • Ø No abuses de los tipos de letra y procura que el conjunto sea visualmente agradable.
  • Ø Llamativo no es sinónimo de chillón. La creatividad debe orientarse a lograr un cartel que atraiga al target pero evitando estridencias que lo distraigan.

Basados en el cartel anterior, aplica los puntos que se anuncian en la lectura anterior
2.       Elabora un comentario de dos textos publicitarios.  Uno debe ser educativo y el otro en el    otro se vende o promociona un producto.  Para ello ten en cuenta los siguientes aspectos:

A.      Analiza los datos relacionados con el anuncio: ¿Qué anuncia? ¿Quién paga esa publicidad? ¿A través de qué medio?
B.      Haz un resumen o describe lo que aparece en el anuncio.
C.      ¿A qué tipo de público se dirige? ¿Por qué consideras que se dirige a este público?
D.      ¿Qué argumentos se emplean para convencer al receptor? ¿Son argumentos emotivos o lógicos?
E.      Elabora una pequeña valoración sobre el anuncio y sus estrategias persuasivas.
  Elabora un escrito crítico en el que expreses tu opinión sobre la siguiente afirmación:  “En la actualidad existe un “código de buenas prácticas publicitarias” 

Puedes consultarlos en esta página:   http://www.autocontrol.es/que_codigos.shtml
4.